סינגור עצמי

פיתוח יכולת 'סנגור עצמי' בקרב תלמידים המתמודדים עם לקויות למידה והפרעות קשב, תאפשר להם לייצג את עצמם מול המערכת החינוכית במטרה להגן על זכויותיהם בלימודים, ולמצות את כישרונותיהם ויכולותיהם

תלמיד צעיר המתמודד עם לקויות למידה וקשיי קשב, מתקשה להתמודד בכוחות עצמו עם המערכת החינוכית. הוריו הם אלה הפועלים למענו ומגוננים עליו ונלחמים עבורו. לא תמיד ההורים מצליחים להתמודד עם המערכת הבית ספרית, ולהבין מי מבין הנפשות הפועלות בתוך מערך התפקידים הוא שאמון לסייע, לתמוך בילדיהם ולהבחן באופן מותאם. המערכת החינוכית משתדלת לעשות את המיטב, אך היא מתקשה לעמוד בעומס תפקידיה. אם ההורים לא מעורבים התלמיד הצעיר יתקשה לעשות זאת בכוחות עצמו.

במעבר לחטיבת הביניים, מעורבות ההורים לרוב מצטמצמת מטבע הדברים,

והתחושה שהלתמיד מספיק גדול על מנת להסתדר בבית הספר, אולם לא כך הדבר בנוגע ליכולתם של תלמידים עם לקויות למידה וקשיי קשב לסנגר על עצמם מול המערכת החינוכית, בפרט אם הם לא למדו ותרגלו כיצד לעשות זאת באופן נכון, אפקטיבי ואסרטיבי, ומנומס. 

כחלק מתהליך הליווי וההדרכה שלי, בפרט עם תלמידים בוגרים, אני עובדת על סנגור עצמי. חשוב שהתלמידים יכירו את לקויות הלמידה איתן הם מתמודדים ומשמעות הקשיים העולים מכך. מדובר בצורך להבין את מהות הלקות, ולהיות מודעים לכוחות ולקשיים שלהם, ולפתח תפיסה בונה לגבי המשמעות הלקות על מהלך החיים, וההשפעה שלה על פיתוח דרכים כדי להתגבר על הקשיים. 

דוגמאות לסינגור עצמי ברמות שונות:

תלמיד בכיתה ט'

'יש לי בעיה בזיכרון. אני צריך יותר זמן ללמוד למבחן כדי להצליח. מבחן פתע זה לא פייר לתת לי לעשות'.

תכתובת בווצאפ הכיתתי - תלמידה בכיתה ו' כתבה

'יש ילדים עם משקפיים, ויש ילדים נמוכים ויש ילדים שכותבים עם שגיאות כתיב. ולי יש שגיאות כתיב. על אף אחד אני לא צוחקת ולא צריך לצחוק עלי'.

סטודנט לתואר שני

במהלך התואר הראשון הוא השתמש בהתאמות שנתנו לו באוניברסיטה. הוא סיים בהצלחה רבה את התואר והתקבל לתואר שני. אך הפעם סירב להמשיך להשתמש בהתאמות בדרכי הבחנות שסייעו לו מאוד להצליח בתואר הראשון, בטענה שנמאס לו להיות שונה, והוא רוצה להיות כמו כולם. היה לו מאוד קשה להתמיד בלימודיו ולבסוף נשר.

תלמידה בתיכון בכיתה י"א

'אני לא מתחילה את המבחן עד שמשהו יבוא להקריא לי. מגיעה לי הקראה אני דיסלקטית. קשה לי לקרוא'. נאמרה לה להתחיל ומשהו כבר יגיע להקריא לה. היא עמדה בסירובה ולא התחילה את המבחן עד שמשהו הגיע להקריא לה את המבחן באופן מסודר.

פעמים רבות התלמידים צריכים לעמוד על זכויותיהם בנושא התאמות בדרכי הבחנות שאושרו להם ע"י ועדות פדגוגיות בית ספריות, או ועדות מחוזיות, ונתקלים לא אחת בתגובות כאלה - תגובות שתלמידי קבלו:

כל הכיתה קיבלה תוספת זמן. אתה לא צריך לקבל עוד…

אין מי שיקרא לך מבחן היום…

לתוספת זמן תצטרך להגיע מוקדם יותר ולהמשיך בהפסקה…

לא ידעו אותי שאתה צריך התאמות מיוחדות במבחן…

אין לך תוספת זמן מיוחדת, לא אמרו לי שום דבר בנושא…

ההתאמות ניתנות בזכות, לא בחסד. מתן תנאים מותאמים על מנת לאפשר למתמודדים עם לקויות למידה, והפרעות קשב להביא לידי ביטוי את יכולותיהם.

בבקשה לא להשתמש במילה 'הקלות', אלא 'התאמות'!