ארגון חומרי למידה

ארגון חומרי למידה יכול להתבצע בכל מיני אופנים. לכל ארגון יש את היתרונות והחסרונות שלו. אופן ארגון חומרי למידה משתנה גם על פי דרישות הגיל.

 

בגיל בית ספר יסודי לא ניתנת אפשרות בחירה רבות לארגון מלבד שימוש במחברות וקלסרים. התלמידים מדביקים את דפי העבודה במחברת גדולה. ישנם תלמידים שמחברות גדולות מקשות עליהם את ההתארגנות והתמצאות במרחב המחברת הגדולה, וצריך לשקול האם מחברת מתאימה להם, ואולי רצוי לעבור למחברת סטנדרטית. מנסיוני מחברות ספירלה מקשות על התלמידים לכתוב בשולי הדף, ואז נראה קושי בארגון השורות, כאשר הכתיבה בשוליים לא אחידה. במקרים כאלה מומלץ לעבור למחברת גדולה ללא ספירלה.

הנחיות עבודה ומשימות גדולות במקרים רבים נשלחות לווצטאפ של ההורים.

 

'בִּיג דָּאטָה' - Big Data
 

שימוש נכון במערכות הקשר הבית ספריות - Smart School  Webtop, וואטסאפ כיתתי עם ובלי המורה, גוגל קלאסרום, לוחות מבחנים, סיסמה למערכות הבית הספריות ['שכחתי את הסיסמה', 'שכחתי לבקש…' 'מחר אבקש…']

 

בחטיבת ביניים האפשרויות מגוונות יותר, ולכן חומרי הלמידה נמצאים בכל מיני מקומות. במחברות הלימוד, בוואטסאפ הכיתתי עם המורה ובלי המורה, הרשת התקשורת האינטרנטית הבית ספרית שבו המורה מעלה חומרי למידה [,Webtop Smart School] גוגל קלאסרום, מסמכי דוקס, צילום בטלפון הנייד מטלות מהלוח, חבר שלח חומר לוואטסאפ  באופן אישי…ועוד. 

 

לכל אפיקי האחסון והעברת חומרי הלמידה צריכים יכולת ארגון טובה. לא פעם אני פוגשת תלמיד שמבקש שאנחה אותו כיצד לגשת למטלה שנתנה כשיעורי בית. 

ואז מתחיל חיפוש…'איפה זה נמצא? רגע אולי…' ואז קורה לא פעם שבאופן מפתיע התלמיד מתוודע תוך כדי חיפוש של משהו אחר, שלמחרת יש לו מבחן שלא ידע על כך בכלל.

 

כדאי לפתוח קבוצה 'אני עם עצמי' בוואטסאפ, מומלץ לפתוח גם תיקיות לכל מקצוע. ריבוי ערוצי העברת מידע מקשה על כל תלמיד, ובפרט מקשה מאוד על תלמיד עם הפרעות קשב וקשיי ארגון [בדרך כלל שני הקשיים באים ביחד], והוא לא מוצא את הרגליים והידיים שלו בכל העומס הזה. 

 

בתיכון ובחטיבה מומלץ להקליד סיכומים במחשב ולנהל תיקיות לכל מקצוע. סיכומים שנשלחים, גם כן כדאי להוריד לתיקיית המקצוע.

 

בכל גיל - מי שזקוק לצייר על מנת להתרכז ולהקשיב במהלך השיעורים, מומלץ שיקדיש 5 עמודים אחרונים בכל מחברת לשם כך, או שתהיה לו מחברת ייעודית לציורים. זה יעזור לו לשמור על ארגון ורצף של החומר הנלמד במחברת, ויקל על הלמידה, יחסוך זמן בחיפוש אחר חומר מסודר ויפנה את כוחותיו להצליח בלמידה.

 

'מחברת אחרת לכל המקצועות' - מאוד לא מומלץ לסגל הרגל זה. לכתוב בדפדפות, ואז לתייק את הדפים בקלסר לכל מקצוע או קלסר גדול עם חוצצים, זה לא מתאים לכל אחד מנסיוני. החורים של הדפדפת נוטים להיקרע והדפים מתקמטים ונעלמים, ולא לכל אחד יש את הסבלנות לקחת מדבקות חורים ולתקן.

רצוי מאוד להקפיד שלכל מקצוע תהיה מחברת ייעודית. על מנת לא להתבלבל אפשר לקנות מחברות בכל מני צבעים, וכך לדוגמא: תנ"ך במחברת כחולה, גאוגרפיה במחברת צהובה וכו'.

 

טכניקות ארגון קיימות לרוב, ואני מתאימה אותן לאחר בירור והבנה מה הפתרון המתאים ביותר לכל תלמיד. ואם זה לא עוזר אנחנו חושבים על חלופה אחרת.

 

תוכנית השאלת ספרים בבית ספר - 'אליה וקוץ בה'

נקודה נוספת למחשבה, 'תוכנית השאלת ספרים' במסגרת בית הספר. בתוכנית יש ערכים מבורכים, אך יחד עם זאת התלמיד מתקשה להשתמש וליישם את אסטרטגיות הלמידה שהוא עמל ורכש במפגשים איתי. הוא לא יכול למרקר שאלות, למרקר רעיונות מרכזיים בטקסט. הוא לא יכול להפגין הבנה עמוקה, לסמן פרטים חשובים תוך כדי קריאה ולהיות לומד פעיל ועצמאי. לכן אני ממליצה לרכוש את הספרים או החוברות ולאפשר לילדיכם ליישם מיומנויות ואסטרטגיות למידה חשובות, על מנת להיות לומדים חכמים, פעילים ולקחת אחריות על ההבנה שלהם.

 

איך מחושב הציון בכל מקצוע

בתחילת שנה המורים בדרך כלל מחלקים דף שבו מפרטים איך מתחלק הציון. חשוב לקרוא את הדף ולשים לב להדגשים של כל מורה, ולהתנהל על פי זה. אם מורה מסוים שם דגש על הכנת שיעורי בית, או מורה אחר חשובה לו ההשתתפות בכיתה…מומלץ שתוודאו שילדכם קרא את הדף הזה והוא בו מעלעל בו שוב מפעם לפעם, כדי שלא יהיה מופתע דווקא בסוף המחצית [לא ידעתי ש- 15% מהציון הכנת שיעורי בית….והמבחן הגדול 70%...]. גם זה חלק מארגון וחשיבה קדימה.