הוראה מותאמת | הוראה מתקנת

הוראה מותאמת [מתקנת] היא הוראה שבה מתאימים את שיטות ההוראה והכלים לתלמיד בהתאם לקשייו וחוזקותיו, ע״י מיפוי. לאחר מכן תוך כדי תהליך משותף עם ההורים, מצמצמים את פערי הלמידה

הוראה מותאמת [הוראה מתקנת] באנגלית - Remedial Education - בתרגום ישיר - חינוך מתקן. זהו תחום בהוראה העוסק בהוראה מיוחדת, הכוללת שיטות הוראה וכלים מיוחדים מותאמים אישית לתלמיד המתקשה. מטרתה להעניק סיוע מקצועי לתלמיד אשר מכל סיבה שהיא, פתח פער לימודי בתחומים: קריאה, כתיבה וחשבון. התהליך מתחיל באיתור הקשיים והחוזקות, בחינת מצבו של התלמיד מבחינה לימודית, רגשית וחברתית והתאמת תוכנית אישית הממוקדת בטיפול בקשיים תוך שימוש בנקודות החוזק ובקרת יעילות ההתערבות. התהליך שלי נעשה במשותף עם ההורים על מנת לצמצם את פערי הלמידה בגישה שמזמנת הצלחות מדורגות בלמידה. 

כאשר האיתור הראשוני מעורר חשד לקיומה של לקות למידה, זה קריטי שלמורה המומחה והמקצועי בתחום [מורה מומחה בלקויות למידה M.A או מורה לחינוך מיוחד], תהיה הבנה מלאה של החוזקות והקשיים של התלמיד, כך שניתן יהיה להשתמש בגישות הוראה מתאימות לצרכים הספציפיים שלו. מתוך כך השאיפה, שהתלמיד יחווה הצלחות בלמידה ותחושת הערך העצמי שלו תעלה, וכתוצאה מכך המוטיבציה ללמידה תעלה. יש חשיבות בתהליך  לניטור הדוק יותר ותשומת לב אישית רבה יותר לתהליכי הלמידה של התלמיד. המטרה הסופית של ההוראה המותאמת היא לסייע לתלמיד לצמצם ולסגור את הפער הלימודי בהקדם האפשרי, אולם אם הפערים בין התלמיד לשאר בני כיתתו מוסיפים להיות גדולים ולא מצטמצמים בהדרגה, כדאי לבחון אם מדובר בלקויות למידה, הפרעות קשב, או שהקשיים נגרמים מסיבות אחרות כגון: הוראה בלתי תקינה, דפוסי למידה לא יעילים, קושי רגשי או יכולת כללית נמוכה - במקרים אלה חובה לפנות ולבצע אבחון מקצועי בנושאים אלה.

​

הוראה מותאמת, הנקראת גם הוראה מתקנת, פונה לכל הגילים, כולל בית ספר יסודי, חטיבת ביניים, תיכון ובוגרים; אשר מתקשים בתחומי למידה בסיסיים בתחום האוריינות [רכישת מיומנות של הבנת הנקרא והבעה בכתב] כגון: קריאה, כתיבה, הבנת הנקרא והבעה בכתב. מדובר על תהליך המתחיל בהבנת הצורך הייחודי ע״י אבחון מקצועי בסיסי תוך מפגש היכרות של התלמיד והוריו, וממשיך בבניית תוכנית התערבות אישית לצמצום הפערים והצלחת התלמיד בלימודיו.

בני האדם הם יצורים לומדים, הלמידה מתבצעת באופן פורמלי במסגרת בית הספר והכיתה, ובאופן בלתי פורמלי על ידי אינטראקציה עם הסביבה. שיטת הלימוד בכיתה לוקחת בחשבון מכנה משותף רחב המתאים למרבית התלמידים, ומתקשה, באופן אובייקטיבי, להתאים את הצרכים הלימודיים לכל תלמיד באופן אינדיבידואלי. ישנה שוֹנוּת בסגנון הלמידה בין תלמיד לתלמיד, ולכל אחד חוזקות אחרות. לדוגמא: ישנם תלמידים שקולטים ומעבדים מידע טוב יותר באופן חזותי, אחרים באופן שמיעתי או תנועתי, או באופן משולב. ישנם תלמידים בעלי זיכרון טוב והם מבינים ומפנימים את החומר הנלמד מהר, אחרים זקוקים ליותר זמן וחזרות על מנת להבין ולהפנים. לכן בעבודתי אני משלבת למידה רב חושית-חוויתית, בפרט עם תלמידים צעירים, על מנת לאפשר למידה מיטיבה בכל ערוצי הקלט ללמידה עם חוויה רגשית מהנה ובהתאם ליכולות התלמיד.

​

בתהליך זיהוי הצורך הייחודי לכל תלמיד - תחילה אני עורכת אבחון מקצועי בסיסי בקריאה, כתיבה, הבנת הנקרא והבעה בכתב וממפה את החוזקות והקשיים של התלמיד. תמיד לוקחת בחשבון גם את הפן הרגשי, כוחות ההתמודדות והמוטיבציה. לאחר מכן, בונה תוכנית התערבות עם יעדים ברורים, מדורגים אופרטיביים, וכך מתאימה את שיטות ההוראה והכלים הדידקטיים לקשיי התלמיד וחוזקותיו תוך הבהרה להורים מה יכלול התהליך. אני והתלמיד משתמשים בשיטות/דרכי הוראה אחרות מאלה הנלמדות בכיתה. זה לא יעזור ללמוד שוב ושוב באותה הדרך, ולעשות עוד ועוד מאותו הדבר, זה רק מעצים את התסכול מחוסר ההצלחה ויפגע בתחושת הערך והמסוגלות של התלמיד.
 
עוד על תהליך קבלת תלמיד חדש [כאן].

​

הורים, לא לחכות שהפער יהיה גדול מידי
הקושי בלמידה לילד שמתקשה כבר בכיתה א', הילד לומד בשיטה מסוימת להקניית קריאה וכתיבה. לעיתים קורה ששיטת ההקניה הנלמדת בכיתתו לא מתאימה לו, והוא לא מבין או מצליח להפנים את ה - ׳צופן הפונטי׳ של השפה הכתובה, כלומר איננו מצליח לזכור את צלילי האותיות [העיצורים], צלילי סימני הניקוד [התנועות], והחיבור בינהם - ההברות [אות+סימן ניקוד]. 
ישנם מקרים נוספים שבגינם ילדים מתקשים ללמוד בכיתות היסוד, לדוגמא:  מספר התלמידים בכיתה גדול מדי - לפעמים כיתה אחת מכילה כ - 40 תלמידים ולכן למחנכת קשה לעקוב אחר קצב ההתקדמות של כל תלמיד ותלמיד וכך, נוצר פער בין התלמידים וישנם כאלה המשתרכים מאחור. כמו גם, לעיתים קצב ההתקדמות של הכיתה מהיר מידי עבור חלק מהתלמידים, ויעזור להם ללמוד בקצב איטי יותר ועם הרבה תרגול.
כאשר הילד צובר פער הולך וגדל, מומלץ לפנות למומחה מנוסה בהוראה מותאמת.
 

מרחב מילים - אורך תהליך ההתערבות בתהליך האישי
 

תלמיד ללא לקויות למידה
התערבות של הוראה מותאמת יכולה להיות קצרה, ממוקדת ואפקטיבית כאשר הקושי נובע מחוסר התאמה של התלמיד לשיטות ההקניה בקריאה וכתיבה הנלמדות בכיתתו ואיננו נובע מלקויות למידה, הפרעת קשב או שניהם יחדיו. אני מזמינה תלמידים צעירים אלה, שלא מסתדרים עם שיטות הלימוד בכיתה, להשלים הפערים בהוראה מותאמת בקריאה וכתיבה באופן בו אני מלמדת, בהתערבות קצרה של עד 3 חודשים - התערבות זו תקנה לתלמיד שיטות אישיות מותאמות ליכולותיו וכך התלמיד ״מפצח״ את החומר הנלמד עם כלים שנוחים לו יותר לעבוד איתם, לעומת הכלים הנלמדים בכיתתו ואינם מותאמים לו.
 

תלמיד עם לקויות למידה והפרעת קשב
לעומת זאת, משך ההתערבות אינו ניתן לחיזוי במקרים בהם ישנן לקויות למידה של התלמיד או כאשר עולה חשד ללקויות למידה לא מאובחנות של התלמיד, באופן פורמלי - בקריאה וכתיבה, או קשיים נלווים כמו קשיי קשב וריכוז.

​

לקויות למידה:

• דיסלקסיה/דיסלקציה - לקות בקריאה.

• דיסגרפיה - לקות בכתיבה: לקות שבסיסה מוטורית הגורמת לכתב שאיננו קריא או לכתיבה מאוד איטית. ולקות שבסיסה שפתית הגורמת לשגיאות כתיב מרובות מסוגים שונים.

• דיסקלקוליה - לקות בחשבון.

הפרעות קשב וריכוז:

• ADHD - היפראקטיביות ואימפולסיביות.

• ADHD - חוסר קשב ומוסחות דעת בקלות.

• שילוב שתי ההפרעות הנ״ל.

​

כל אלה ועוד, משפיעים על משך ההתערבות ומידת האינטנסיביות שלה, על קצב התקדמות התלמיד, על כמות התרגולים ועל אופן התרגול. כמו כן, אני מוודא האם יש לתלמיד בעיית זיכרון והאם הוא מתקשה וזקוק לתומכי זיכרון [תומך זיכרון הוא כל דבר שיכול לעזור לתלמיד לקשר בין המידע הנלמד, למשהו אחר קונקרטי בדרך כלל שקרוב לעולמו]. בנוסף אני מבררת האם ישנה הפרעה בוויסות החושי [רגישות סנסורית] כגון מגע, אור, טעם, ריח או קול. ישנם מעבר לכך, הפרעות נוספות רבות ומגוונות הבאות לידי ביטוי, המשפיעות על הלמידה, עם העלייה בדרישות של הגיל.

​

מאוד חשוב לא לחכות הרבה זמן, ולמצוא איש מקצוע טוב, שיודע להבין מה מקור הפער ומה צריך לעשות בכדי לצמצמו. כשניגשים להוראה מותאמת [הוראה מתקנת] יחדיו עם התלמיד והוריו, ובונים תוכנית התערבות מובנת עם יעדים ברורים תוך שיתוף בתהליך של הורים, התלמיד, ובית הספר. גישתי היא הוליסטית ורואה את התהליכים המרכזיים בהבנת הקשיים והשלכותיהם, איתור חסכי ידע והשלמתם, מציאת דרכי פיצוי ועקיפה, יצירת תמיכה רגשית וחשיבותה ומעורבות הורית.

​

יש לי ניסיון רב בהוראה מותאמת בשפה העברית לכל הגילים - יסודי עד בוגרים. אם המורה בביה״ס אמרה שיש לילדכם קשיים והוא זקוק לעזרה, או שאתם מרגישים שמשהו בלמידה ״לא עובד״, אתם מוזמנים לפנות אלי ולהתייעץ.

​

אני מלווה שנים רבות משפחות בתהליך עמוק של שיפור חוויית הלמידה, זכרו כי למרות כל הקשיים והלקויות ניתן לצלוח המערכה ועם התמיכה וההדרכה הנכונות, ילדים עם לקויות למידה יכולים להצליח בבית הספר ובחיים.

​

שימו לב להמשך עמוד זה המכיל את כל תחומי העיסוק השונים בהוראה מותאמת [מתקנת] לחצו על תחומי עיסוק.